第十三种人格的恐怖 - 第15页

    千寻说到这里停了下来，观察了一下浩子的反映。
    说真的，浩子听了千寻的话，吓了跳。如果这次心理测试让画的树是作者本人的表象的话，那么，斯托兰古拉树表现的什么意思呢?这孩子现在正受到什么威胁吧?很清楚，她并没有直率地说出自己的心里话。
    尽管如此，浩子还是对尽可能跟自己谈话的千寻抱有好感。这孩子一定有什么话想对人说，她这种想说什么的冲动跟她想隐瞒什么的意志同样强烈。她想说的和想隐瞒的，到底是什么呢?浩子看不出来。
    老师，让我再画一张吧。这回，我一定认真画。rdquo;
    是吗?好啊。rdquo;
    过一段时间再画一次，是这种心理测试常常采用的方法。本人想画，正是浩子所希望的。她给了千寻一张A4纸和一支4B铅笔，千寻就蹲在低矮的茶几前，认真地画了起来。在对面看着千寻那集中精力画画儿的样子，好不钦佩，可是，千寻的画儿将近完成的时候，浩子不由地瞪大了眼睛。
    完全是另一个人的画儿。
    线条粗粗的，画得很清楚。整个构图很对称，有安定感。虽然刚才说过不会画画儿，但现在画得很有立体感，表现出相当的技巧。不只是树干，就连一根根树枝都画出了阴影，果实坠得树枝弯弯的，非常逼真。
    新画儿5分钟就画完了。
    画好了。这回我可是认真画的。rdquo;千寻高兴地说。
    浩子盯着那张画儿看了一会儿，那么，这张画儿就留在这儿让我好好儿看看吧。以后，还有好多事要向你请教呢。rdquo;
    千寻的脸上一下子布满了阴云，您还要找我面谈吗?
    嗯，刚才我不是跟你说了吗?为了协助我学习，还要经常找你面谈。怎么?你不愿意?rdquo;
    千寻犹豫一下，hellip;hellip;没关系。如果我能做到的话。rdquo;
    等千寻走出谈话室，浩子把两张画儿对比着看了又看。那是同一登场人物经过短暂的幕间休息以后，画出来的两张完全不同的画儿。
    莫非第一张画儿不是千寻画的?是不是有谁跟她交换了?现在的高中生喜欢恶作剧，这种事发生的可能性也不是没有。刚才千寻那不自然的态度也证明了这种可能性。浩子差一点儿就要得出这种结论了。
    可是，再仔细看，浩子发现了这两幅画的类似点。
    新画的这张线条粗实，显得心理很健康，但靠近树根处有树枝被切断以后的断面，那断面给人活生生的感觉。这是幼儿时期精神上受到过创伤的表现。这样的话，就跟第一张画儿树干上有裂缝这一点吻合了。
    浩子想计算一下两张画儿的维托根斯塔因指数。她把两张画儿整整齐齐地摆在桌子上，从抽屉里拿出一把塑料尺，先量了一下两棵树的高度，旧画儿22.4厘米，新画儿27. 1厘米。
    德国精神病医学专家格拉夫，维托根斯塔因认为，树的高度表示画画儿的人的实际年龄，树上的疤痕的高度，表示重大事件发生在哪一年。
    浩子查了千寻的生日，现在是15岁零4个月，也就是说，是15.3岁。
    旧画的22.4divide;15.3=1.47，新画儿的27.1divide;15.3=1.77。根据维托根斯塔因指数，1.47和1.77分别表示1岁的长度。
    然后，浩子又测量了表示精神创伤发生的年龄。旧画儿在7.8厘米处，新画儿在9.4厘米处。再分计算:7. 8 divide;1.47＝5.3，8.4divide;1 .77=5.3
    也就是说，两幅画儿都表示画画儿的人在5岁零4个月的时候，精神上受过创伤。这和千寻的档案是完全吻合的。
    浩子不知不觉地又把手伸进白大褂的兜儿里摸烟，碰到的却是刚才捏扁的那个空烟盒，气得她一下子把空烟盒扔到屋角垃圾箱那边去了。
    浩子再次比较了那两张画儿，说什么也看不出是一个人画的。
    第二张画儿，是人格交替以后画的吧?rdquo;由香里看着文件夹里的那两张画儿，问浩子。的确，即便是心理学方面的外行，也能看出这两张画儿的个性是完全不一样的。
    是的。我是后来才醒过味儿来的。第一张画儿，是主人人格lsquo;悠子rsquo;画的。第二张画儿，是lsquo;陶子rsquo;画的。不过，根据维托根斯塔因指数计算出来的受到精神创伤的年龄，只能说是偶然的幸运。rdquo;
    这是为什么呢?rdquo;
    lsquo;悠子rsquo;和lsquo;陶子rsquo;，很偶然地跟千寻的年龄一样大。其实，人格的年龄有时候差别是很大的。比如说小瞳这个人格，才是个5岁的幼女，明子呢，恐怕是20岁左右，跟你一般大。如果是这两个人格画的画儿，我却用千寻的年龄去测量指数，肯定是毫无意义的。rdquo;
    由香里就像在听另外一个世界的人在谈理论。难道那些交替出现的人格，年龄和名字都不是自称的，而是各自按照自己的实际年龄生活在人的心里吗?
    这些画儿，您让专家看过吗?rdquo;由香里问。
    看过。我一个人不敢做出判断，就去母校的心理学教室请求协助。首先，他们请来5个跟千寻年龄相同女孩子，让她们隔一段时间先后画了两张画儿，又把千寻那两张画儿混在她们画的这10张画儿里，然后请9位教授和研究生，用SD法，即意义分析法进行判定。教授们的直觉印象用52个形容词来回替换，分为7个阶段反复判定，用错落乘积法求出相互关系，最后用巴里马柯斯法求出因子行列hellip;hellip;rdquo;